{"id":11332,"date":"2025-06-27T07:12:00","date_gmt":"2025-06-27T05:12:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/?p=11332"},"modified":"2026-03-20T14:23:15","modified_gmt":"2026-03-20T13:23:15","slug":"zdania-podrzedne-podmiotowe-jak-je-rozpoznac-i-zrozumiec","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/zdania-podrzedne-podmiotowe-jak-je-rozpoznac-i-zrozumiec\/","title":{"rendered":"Zdania podrz\u0119dne podmiotowe: jak je rozpozna\u0107 i zrozumie\u0107?"},"content":{"rendered":"\n\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n \n\n
\n Oce\u0144 ten wpis<\/span>\n <\/div>\n <\/div>\n

Zdania podrz\u0119dne podmiotowe stanowi\u0105 istotn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 polskiej gramatyki, pe\u0142ni\u0105c funkcj\u0119 podmiotu w strukturach z\u0142o\u017conych i umo\u017cliwiaj\u0105c precyzyjne wyra\u017canie my\u015bli. Uczniowie klas pi\u0105tej i sz\u00f3stej ucz\u0105 si\u0119 ich rozpoznawania poprzez zadawanie pyta\u0144 typu „kto?” lub „co?”, co pozwala na lepsze zrozumienie z\u0142o\u017conych konstrukcji oraz wzajemnych zale\u017cno\u015bci mi\u0119dzy sk\u0142adnikami zda\u0144.<\/strong><\/p>\n

Co to jest zdanie podrz\u0119dne podmiotowe?<\/h2>\n

Zdanie podrz\u0119dne podmiotowe to typ zdania, kt\u00f3re w konstrukcji z\u0142o\u017conej pe\u0142ni funkcj\u0119 podmiotu. Odpowiada ono na pytania takie jak: kto? co? \u2013 podobnie jak podmiot w zdaniu pojedynczym. Jest elementem wi\u0119kszej struktury gramatycznej, wsp\u00f3\u0142istniej\u0105c ze zdaniem nadrz\u0119dnym.<\/p>\n

W tego rodzaju zdaniach z\u0142o\u017conych kluczowy jest wska\u017anik zespolenia<\/strong>. Mo\u017ce nim by\u0107 sp\u00f3jnik, na przyk\u0142ad „\u017ce” lub „czy”, b\u0105d\u017a zaimek wzgl\u0119dny. Te elementy \u0142\u0105cz\u0105 zdanie podrz\u0119dne z nadrz\u0119dnym, tworz\u0105c sp\u00f3jn\u0105 ca\u0142o\u015b\u0107.<\/p>\n

Dla przyk\u0142adu: „To, \u017ce pada deszcz, nie przeszkadza mi”. W tym przypadku wyra\u017cenie „to, \u017ce pada deszcz” pe\u0142ni rol\u0119 podmiotu wzgl\u0119dem orzeczenia „nie przeszkadza”. Dzi\u0119ki temu lepiej pojmujemy struktur\u0119 zda\u0144 z\u0142o\u017conych i ich komponenty.<\/p>\n

Funkcja i znaczenie zdania podrz\u0119dnego podmiotowego<\/h3>\n

Zdanie podrz\u0119dne podmiotowe odgrywa istotn\u0105 rol\u0119 w zdaniu z\u0142o\u017conym, zast\u0119puj\u0105c klasyczny podmiot rzeczownikowy. Dzi\u0119ki temu mo\u017cna formu\u0142owa\u0107 bardziej z\u0142o\u017cone my\u015bli oraz szczeg\u00f3\u0142owe opisy sytuacji. Na przyk\u0142ad w zdaniu „To, \u017ce on przyjdzie, jest pewne”<\/strong> cz\u0119\u015b\u0107 „to, \u017ce on przyjdzie”<\/strong> pe\u0142ni funkcj\u0119 podmiotu dla frazy „jest pewne”<\/strong>.<\/p>\n

W\u0142\u0105czenie zdania podrz\u0119dnego podmiotowego wzbogaca sk\u0142adni\u0119 ca\u0142ego zdania nadrz\u0119dnego. Taka konstrukcja umo\u017cliwia precyzyjne ukazanie relacji pomi\u0119dzy r\u00f3\u017cnymi elementami wypowiedzi<\/strong>. Dodatkowo u\u0142atwia lepsze zrozumienie kontekstu poprzez dodanie informacji o osobie wykonuj\u0105cej czynno\u015b\u0107 lub stanie, kt\u00f3ry jest opisywany.<\/p>\n

Korzystaj\u0105c z takich zda\u0144, mo\u017cna tworzy\u0107 bardziej skomplikowane wypowiedzi, co jest niezwykle przydatne zar\u00f3wno w j\u0119zyku literackim, jak i naukowym. Pozwala to na zaawansowane u\u017cycie j\u0119zyka oraz przekazywanie tre\u015bci w spos\u00f3b bogatszy i bardziej wyrafinowany<\/strong>.<\/p>\n

Jakie pytania zadajemy zdaniu podrz\u0119dnemu podmiotowemu?<\/h3>\n

Rozpoznawanie zdania podrz\u0119dnego podmiotowego<\/strong> polega na zadaniu pyta\u0144: kto? lub co? Takie pytania u\u0142atwiaj\u0105 okre\u015blenie, czy dane zdanie pe\u0142ni funkcj\u0119 podmiotu. Stanowi\u0105 one istotny element analizy sk\u0142adniowej i klasyfikacji zda\u0144 podrz\u0119dnych, co wspomaga zrozumienie ich struktury oraz roli w zdaniu z\u0142o\u017conym<\/strong>.<\/p>\n

Jak zbudowane jest zdanie z\u0142o\u017cone podrz\u0119dnie?<\/h2>\n

Zdanie z\u0142o\u017cone podrz\u0119dnie \u0142\u0105czy ze sob\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 g\u0142\u00f3wn\u0105 i uzupe\u0142niaj\u0105c\u0105. Element nadrz\u0119dny odgrywa rol\u0119 kluczow\u0105, podczas gdy podrz\u0119dny je dope\u0142nia, mog\u0105c pe\u0142ni\u0107 funkcj\u0119 podmiotu, dope\u0142nienia czy przydawki.<\/strong><\/p>\n

Obie sk\u0142adowe s\u0105 zespalane przez wska\u017aniki takie jak sp\u00f3jniki „\u017ce”, „aby” lub zaimki wzgl\u0119dne typu „kt\u00f3ry”. Te elementy wspieraj\u0105 tworzenie p\u0142ynnych oraz logicznych struktur j\u0119zykowych.<\/strong><\/p>\n

Dla przyk\u0142adu: „Wiem, \u017ce jutro b\u0119dzie pada\u0142o”. Tutaj cz\u0119\u015b\u0107 „\u017ce jutro b\u0119dzie pada\u0142o” stanowi zdanie podrz\u0119dne, kt\u00f3re rozszerza informacj\u0119 o tym, co jest nam wiadome. Tego rodzaju struktury pozwalaj\u0105 na dok\u0142adniejsze wyra\u017cenie my\u015bli i zale\u017cno\u015bci mi\u0119dzy nimi.<\/p>\n

Zdania z\u0142o\u017cone podrz\u0119dnie umo\u017cliwiaj\u0105 konstruowanie bardziej skomplikowanych wypowiedzi. Dzi\u0119ki nim mo\u017cna precyzyjniej opisa\u0107 sytuacje oraz relacje mi\u0119dzy r\u00f3\u017cnymi sk\u0142adnikami wypowiedzi.<\/strong><\/p>\n

Rola zdania nadrz\u0119dnego i podrz\u0119dnego<\/h3>\n

W zdaniach z\u0142o\u017conych podrz\u0119dnie kluczowe jest zrozumienie funkcji, jak\u0105 pe\u0142ni\u0105 ich cz\u0119\u015bci sk\u0142adowe. Zdanie nadrz\u0119dne odgrywa rol\u0119 podstawow\u0105, przekazuj\u0105c istotn\u0105 my\u015bl lub informacj\u0119, na przyk\u0142ad „Wiem” czy „Jestem pewny”.<\/p>\n

Z drugiej strony, zdanie podrz\u0119dne wzbogaca sens zdania nadrz\u0119dnego, odpowiadaj\u0105c na pytania wynikaj\u0105ce z jego struktury sk\u0142adniowej. Mo\u017ce przyj\u0105\u0107 form\u0119 podmiotu, dope\u0142nienia lub okre\u015blenia. Przyk\u0142adem jest wyra\u017cenie „\u017ce on przyjdzie”<\/strong> w zdaniu „Wiem, \u017ce on przyjdzie”.<\/p>\n

Oba typy zda\u0144 \u0142\u0105cz\u0105 si\u0119 za pomoc\u0105 sp\u00f3jnik\u00f3w i zaimk\u00f3w wzgl\u0119dnych, co sprzyja p\u0142ynno\u015bci oraz sp\u00f3jno\u015bci wypowiedzi. Taka konstrukcja umo\u017cliwia precyzyjne wyra\u017canie my\u015bli i dodaje j\u0119zykowi wi\u0119kszej r\u00f3\u017cnorodno\u015bci oraz z\u0142o\u017cono\u015bci.<\/p>\n

Elementy sk\u0142adniowe: sp\u00f3jnik i zaimek wzgl\u0119dny<\/h3>\n

W j\u0119zyku polskim sp\u00f3jniki<\/strong> oraz zaimki wzgl\u0119dne<\/strong> pe\u0142ni\u0105 istotn\u0105 funkcj\u0119 w konstrukcji zda\u0144. Dzi\u0119ki nim mo\u017cliwe jest skuteczne \u0142\u0105czenie zda\u0144 podrz\u0119dnych z nadrz\u0119dnymi, co pozwala na tworzenie logicznych i sp\u00f3jnych wypowiedzi.<\/p>\n

Sp\u00f3jniki, takie jak „\u017ce”<\/strong> czy „czy”<\/strong>, dzia\u0142aj\u0105 jak elementy scalaj\u0105ce, \u0142\u0105cz\u0105c kluczowe fragmenty wypowiedzi. Przyk\u0142adowo, w zdaniu „Powiedzia\u0142em, \u017ce przyjd\u0119”, sp\u00f3jnik „\u017ce” integruje informacj\u0119 o m\u00f3wieniu z tre\u015bci\u0105 zdania podrz\u0119dnego.<\/p>\n

Zaimki wzgl\u0119dne, na przyk\u0142ad „kt\u00f3ry”<\/strong> albo „co”<\/strong>, pe\u0142ni\u0105 zbli\u017con\u0105 rol\u0119, wskazuj\u0105c na relacje mi\u0119dzy r\u00f3\u017cnymi cz\u0119\u015bciami zdania. Na przyk\u0142ad w zdaniu „Ksi\u0105\u017cka, kt\u00f3r\u0105 czytam, jest interesuj\u0105ca”, zaimek „kt\u00f3r\u0105” odnosi si\u0119 do ksi\u0105\u017cki i wi\u0105\u017ce j\u0105 z dalszym opisem.<\/p>\n

Zrozumienie funkcji sp\u00f3jnik\u00f3w i zaimk\u00f3w wzgl\u0119dnych umo\u017cliwia tworzenie bardziej skomplikowanych struktur j\u0119zykowych oraz precyzyjne wyra\u017canie my\u015bli poprzez zdania podrz\u0119dnie z\u0142o\u017cone.<\/strong><\/p>\n

Rola korelatu w zdaniu nadrz\u0119dnym<\/h3>\n

Korelat odgrywa istotn\u0105 rol\u0119<\/strong> w zdaniu nadrz\u0119dnym, poniewa\u017c umo\u017cliwia zrozumienie zwi\u0105zku z jego podrz\u0119dnym odpowiednikiem. Dzi\u0119ki niemu, na przyk\u0142ad przy u\u017cyciu zaimka jak „to”, \u0142atwiej jest po\u0142\u0105czy\u0107 i analizowa\u0107 struktury zda\u0144. U\u0142atwia to pojmowanie, do czego odnosi si\u0119 tre\u015b\u0107 rozwini\u0119ta w zdaniu podrz\u0119dnym.<\/p>\n

We\u017amy na przyk\u0142ad zdanie: „To, \u017ce pada deszcz, nie przeszkadza mi”. S\u0142owo „to” pe\u0142ni tutaj funkcj\u0119 korelatu. Zapowiada ono tre\u015b\u0107 zawart\u0105 w cz\u0119\u015bci podrz\u0119dnej: „\u017ce pada deszcz”.<\/strong> Tego rodzaju konstrukcja poprawia p\u0142ynno\u015b\u0107 wypowiedzi i jednoznacznie wskazuje relacje mi\u0119dzy elementami zda\u0144.<\/p>\n

Korelaty wp\u0142ywaj\u0105 na sp\u00f3jno\u015b\u0107 j\u0119zykow\u0105<\/strong> oraz wspieraj\u0105 tworzenie logicznych struktur wypowiedzi. Dzi\u0119ki nim mo\u017cna skupi\u0107 si\u0119 na g\u0142\u00f3wnym przekazie komunikacyjnym, jednocze\u015bnie wzbogacaj\u0105c kontekst o dodatkowe informacje zawarte w zdaniach podrz\u0119dnych.<\/p>\n

Przyk\u0142ady zda\u0144 podrz\u0119dnych podmiotowych<\/h2>\n

Zdania podrz\u0119dne podmiotowe odgrywaj\u0105 istotn\u0105 rol\u0119 w nauce j\u0119zyka polskiego. Pomagaj\u0105 one nie tylko zrozumie\u0107 struktur\u0119, ale tak\u017ce funkcj\u0119 zda\u0144. Na przyk\u0142ad, w zdaniu „To, \u017ce on przyszed\u0142, by\u0142o niespodziank\u0105”<\/strong>, cz\u0119\u015b\u0107 „\u017ce on przyszed\u0142”<\/strong> pe\u0142ni funkcj\u0119 podmiotu. Ukazuje to spos\u00f3b, w jaki zdanie nadrz\u0119dne integruje si\u0119 z podrz\u0119dnym.<\/strong><\/p>\n

Kolejny przyk\u0142ad to zdanie: „Wa\u017cne jest to, co m\u00f3wisz”<\/strong>. W tym miejscu wyra\u017cenie „to, co m\u00f3wisz”<\/strong> wyst\u0119puje jako podmiot dla orzeczenia „jest wa\u017cne”<\/strong>. Takie struktury umo\u017cliwiaj\u0105 bardziej z\u0142o\u017cone my\u015blenie i precyzyjne opisywanie sytuacji.<\/p>\n

Nast\u0119pny przyk\u0142ad: „To, czy p\u00f3jdziemy na spacer, zale\u017cy od pogody”<\/strong>. Tutaj fraza „czy p\u00f3jdziemy na spacer”<\/strong> dzia\u0142a jako podmiot w kontek\u015bcie czasownika „zale\u017cy”<\/strong>. Dzi\u0119ki takim konstrukcjom uczniowie mog\u0105 lepiej poj\u0105\u0107 sk\u0142adni\u0119 oraz wzajemne relacje mi\u0119dzy sk\u0142adnikami zda\u0144 z\u0142o\u017conych.<\/strong><\/p>\n

Jak uczniowie mog\u0105 rozpoznawa\u0107 zdania podrz\u0119dne podmiotowe?<\/h3>\n

Uczniowie mog\u0105 identyfikowa\u0107 zdania podrz\u0119dne podmiotowe, zadaj\u0105c pytania kto?<\/strong> lub co?<\/strong> skierowane do orzeczenia w zdaniu nadrz\u0119dnym. Je\u017celi odpowiedzi\u0105 jest ca\u0142e zdanie podrz\u0119dne, pe\u0142ni ono funkcj\u0119 podmiotu. Przyk\u0142adowo, w zdaniu „To, \u017ce on przyszed\u0142, by\u0142o niespodziank\u0105”<\/strong>, fragment „\u017ce on przyszed\u0142”<\/strong> odpowiada na pytanie co?<\/strong>, wskazuj\u0105c tym samym jego rol\u0119 jako podmiotu.<\/p>\n

Nale\u017cy zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119 na wska\u017aniki zespolenia, takie jak sp\u00f3jniki „\u017ce”<\/strong> oraz „czy”<\/strong>, kt\u00f3re u\u0142atwiaj\u0105 rozpoznawanie zda\u0144 podrz\u0119dnych. Sp\u00f3jnik „\u017ce”<\/strong> \u0142\u0105czy g\u0142\u00f3wn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 wypowiedzenia z dodatkow\u0105 informacj\u0105 zawart\u0105 w cz\u0119\u015bci podrz\u0119dnej. Korelaty, takie jak wyraz „to”, wspomagaj\u0105 ten proces, sygnalizuj\u0105c tre\u015b\u0107 rozwini\u0119t\u0105 w zdaniu podrz\u0119dnym.<\/strong><\/p>\n

Analiza przyk\u0142adowych zda\u0144 i praktyczne \u0107wiczenia s\u0105 pomocne dla uczni\u00f3w w lepszym zrozumieniu struktury i roli zda\u0144 podrz\u0119dnych podmiotowych. Na przyk\u0142ad zadania polegaj\u0105ce na wskazywaniu element\u00f3w pe\u0142ni\u0105cych rol\u0119 podmiotu zach\u0119caj\u0105 do samodzielnego rozpoznawania sk\u0142adnik\u00f3w r\u00f3\u017cnych zda\u0144 z\u0142o\u017conych.<\/p>\n

Jakie s\u0105 cele lekcji dotycz\u0105ce zda\u0144 podrz\u0119dnych podmiotowych?<\/h2>\n

Lekcje dotycz\u0105ce zda\u0144 podrz\u0119dnych podmiotowych maj\u0105 na celu wprowadzenie uczni\u00f3w w ich definicj\u0119 i znaczenie w j\u0119zyku polskim. Zaj\u0119cia te koncentruj\u0105 si\u0119 na rozwijaniu zdolno\u015bci do identyfikacji oraz analizy struktury tych zda\u0144.<\/p>\n

Podczas nauki, uczniowie odkrywaj\u0105, jak zdania podrz\u0119dne podmiotowe mog\u0105 pe\u0142ni\u0107 rol\u0119 podmiotu w z\u0142o\u017conych konstrukcjach. Ucz\u0105 si\u0119 \u0142\u0105czy\u0107 je ze zdaniami nadrz\u0119dnymi przy u\u017cyciu sp\u00f3jnik\u00f3w<\/strong> i zaimk\u00f3w wzgl\u0119dnych<\/strong>, kt\u00f3re stanowi\u0105 kluczowe elementy sk\u0142adniowe.<\/p>\n

Kolejny istotny cel to praktyczne zastosowanie zdobytej wiedzy poprzez tworzenie w\u0142asnych przyk\u0142ad\u00f3w takich zda\u0144. Analiza tych przyk\u0142ad\u00f3w pozwala lepiej zrozumie\u0107 znaczenie wspomnianych struktur w codziennym u\u017cyciu j\u0119zyka.<\/strong><\/p>\n

Zaj\u0119cia te r\u00f3wnie\u017c przygotowuj\u0105 do zg\u0142\u0119biania bardziej skomplikowanych struktur gramatycznych, jak inne rodzaje zda\u0144 podrz\u0119dnych. Umiej\u0119tno\u015b\u0107 rozpoznawania i stosowania zda\u0144 podrz\u0119dnych podmiotowych jest fundamentem przysz\u0142ych osi\u0105gni\u0119\u0107 edukacyjnych uczni\u00f3w.<\/strong><\/p>\n

Zakres tematyczny dla klasy 5 i 6<\/h3>\n

Dla uczni\u00f3w klas pi\u0105tej i sz\u00f3stej szko\u0142y podstawowej, nauka o zdaniach podrz\u0119dnych podmiotowych<\/strong> stanowi kluczowy element edukacji. W pi\u0105tej klasie zdobywaj\u0105 oni bazow\u0105 wiedz\u0119 z zakresu sk\u0142adni, co przygotowuje ich na bardziej skomplikowane tematy w p\u00f3\u017aniejszych latach.<\/p>\n

W sz\u00f3stej klasie m\u0142odzi ludzie koncentruj\u0105 si\u0119 na identyfikacji i tworzeniu zda\u0144 podrz\u0119dnych podmiotowych. Ucz\u0105 si\u0119 stawia\u0107 pytania typu kto?<\/strong> oraz co?<\/strong>, kt\u00f3re pomagaj\u0105 okre\u015bli\u0107 rol\u0119 zdania w z\u0142o\u017conej konstrukcji.<\/p>\n

Nauczyciele podczas zaj\u0119\u0107 obja\u015bniaj\u0105 znaczenie wska\u017anik\u00f3w zespolenia, takich jak sp\u00f3jniki „\u017ce”<\/strong> czy „czy”<\/strong>, a tak\u017ce zaimki wzgl\u0119dne. Dzi\u0119ki temu uczniowie lepiej pojmuj\u0105, jak te elementy wi\u0105\u017c\u0105 zdanie nadrz\u0119dne z podrz\u0119dnym, tworz\u0105c logiczn\u0105 ca\u0142o\u015b\u0107.<\/p>\n

Zrozumienie tych zagadnie\u0144 umo\u017cliwia formu\u0142owanie bardziej skomplikowanych wypowiedzi.<\/strong> Dodatkowo u\u0142atwia analizowanie tekst\u00f3w literackich i naukowych. Ta wiedza rozwija kompetencje j\u0119zykowe i przygotowuje do dalszego zg\u0142\u0119biania polskiej gramatyki.<\/p>\n

Praktyczne zastosowanie w nauczaniu<\/h3>\n

Uczenie si\u0119 zda\u0144 podrz\u0119dnych podmiotowych w szko\u0142ach podstawowych, szczeg\u00f3lnie w pi\u0105tych i sz\u00f3stych klasach, znacz\u0105co wspiera rozw\u00f3j umiej\u0119tno\u015bci j\u0119zykowych dzieci. Dzi\u0119ki temu m\u0142odzi uczniowie zyskuj\u0105 zdolno\u015b\u0107 pos\u0142ugiwania si\u0119 bardziej skomplikowanymi strukturami zdaniowymi, co przyczynia si\u0119 do g\u0142\u0119bszego rozumienia j\u0119zyka polskiego.<\/p>\n

Nauczyciele korzystaj\u0105 z r\u00f3\u017cnorodnych \u0107wicze\u0144 zwi\u0105zanych z rozpoznawaniem oraz tworzeniem takich zda\u0144. Zadania te pozwalaj\u0105 dzieciom na identyfikowanie wska\u017anik\u00f3w zespolenia, jakimi s\u0105 sp\u00f3jniki typu „\u017ce”<\/strong> oraz zaimki wzgl\u0119dne jak „kt\u00f3ry”<\/strong>. Te sk\u0142adniki s\u0105 istotne dla poprawnego budowania wypowiedzi.<\/p>\n

Dzi\u0119ki przyk\u0142adom zda\u0144 oraz praktycznym zadaniom uczniowie mog\u0105 samodzielnie odkrywa\u0107 funkcje zda\u0144 podrz\u0119dnych podmiotowych. Taki spos\u00f3b nauczania sprzyja aktywnemu przyswajaniu nowych informacji i zwi\u0119ksza zainteresowanie j\u0119zykoznawstwem.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Zdania podrz\u0119dne podmiotowe stanowi\u0105 istotn\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 polskiej gramatyki, pe\u0142ni\u0105c funkcj\u0119 podmiotu w strukturach z\u0142o\u017conych i umo\u017cliwiaj\u0105c precyzyjne wyra\u017canie my\u015bli. Uczniowie klas pi\u0105tej i sz\u00f3stej ucz\u0105 si\u0119 ich rozpoznawania poprzez zadawanie pyta\u0144 typu „kto?” lub „co?”, co pozwala na lepsze zrozumienie z\u0142o\u017conych konstrukcji oraz wzajemnych zale\u017cno\u015bci mi\u0119dzy sk\u0142adnikami zda\u0144. Co to jest zdanie podrz\u0119dne podmiotowe? Zdanie […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":9965,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1359],"tags":[],"class_list":["post-11332","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-slownik-pojec-i-jezykoznawstwo"],"modified_by":"Monika","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11332","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11332"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11332\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11561,"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11332\/revisions\/11561"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9965"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11332"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11332"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tantis.pl\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11332"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}